La dislexia en el aprendizaje escolar de los estudiantes de los octavos, novenos y décimos años de educación básica del colegio nacional Víctor Mideros de San Antonio de Ibarra durante el año lectivo 2008-2009

Determinar como afecta la dislexia en el aprendizaje escolar de los estudiantes de octavos, novenos y décimos años de educación básica del Colegio Nacional Dr. Víctor Mideros.La presente investigación trata sobre la dislexia en los estudiantes de de educación básica del colegio Víctor Mideros, considerando que la mayoría de los docentes no conocen técnicas de diagnóstico de las diferentes clases de dislexia, lo que ha ocasionado que se apliquen métodos y técnicas académicas a todos los alumnos por igual, descuidando este problema sin valorar las dificultades que cada estudiante enfrenta impidiéndole desempeñar un aprendizaje óptimo, ya que la dislexia aparte de ser muy comunes afectan de diferentes maneras en el aprendizaje normal de un estudiante, para ello se ha elaborado y socializado un programa instruccional para el entrenamiento de lecto-escritura

Terapia Auditivo Verbal. Enseñar a escuchar para aprender a hablar

Auditory-Verbal Therapy is a therapeutic approach to the education of deaf children where the development of auditory skills through hearing are emphasized for the acquisition of language. To do this, hearing-impaired children must be detected diagnosed and equipped with optimal amplification as early as possible. Parents are taught to create an environment where their child learns to listen, process verbal language, and speak. In this article, a brief historical review of the development of this methodology is made and its fundamental principles related to audiological evaluation, prosthetic fitting, functional use of hearing and family-centered intervention are extensively described.La Terapia Auditivo Verbal es un enfoque terapéutico para la educación de los niños sordos donde se enfatiza el desarrollo de las habilidades auditivas para la adquisición del lenguaje a través de la audición. Para ello, los niños deben ser identificados, diagnosticados y equipados con la amplificación óptima lo más tempranamente posible. Se les enseña a los padres a crear un ambiente en donde su hijo aprenda a escuchar, a procesar el lenguaje verbal y a hablar. En el presente artículo se hace una breve reseña histórica del desarrollo de esta metodología y se describen en forma extensiva sus principios fundamentales relacionados con la evaluación audiológica, la adaptación protésica, el uso funcional de la audición y la intervención centrada en la familia

La dislexia y su incidencia en el aprendizaje de los niños del segundo ciclo de educación básica de la escuela “Federación Deportiva de Cotopaxi” del cantón La Maná, durante el año lectivo 2012-2013

Dyslexia is a learning disorder that usually occurs in children and it is detected in school, when children begin the process of literacy, which over the years has been affected children's learning, consequently academic performance, behavior, and emotional partner relationships this research is based on understanding the impact that exerts dyslexia in children's learning from “Federación Deportiva de Cotopaxi” school in order to understand this problem has used different methods and techniques, achieved sure that dyslexia is a serious problem and into the school the teachers don’t know how to treat this learning disorder....En el presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el grado de incidencia que tiene la dislexia en el proceso de enseñanza aprendizaje sabiendo que la dislexia es un trastorno de aprendizaje que por lo general se presenta en los niños en los primeros años de escuela, donde ellos empiezan con su proceso de aprendizaje de lectura y escritura, y es aquí cuando este trastorno se ve evidenciado por los múltiples problemas que los niños comenzaran a presentar especialmente en su rendimiento académico, comportamiento, y relaciones socio afectivas, específicamente de los niños de la escuela “Federación Deportiva de Cotopaxi”...

Nivel del Lenguaje Oral en niños de 4 años de la Cuna Jardín Chiquitines y de la Institución Educativa Nº 40020, Arequipa, 2016

El presente trabajo titula “Nivel del lenguaje oral en niños de 4 años de la Cuna Jardín Chiquitines y de la Institución Educativa N° 40020, Arequipa, 2016” La variable medida es lenguaje oral y los indicadores son: discriminación auditiva, aspectos fonológicos, sintácticos y semánticos. La investigación tuvo como objetivo principal determinar el nivel de lenguaje oral en niños de 4 años de la Cuna Jardín Chiquitines y en niños de la Institución Educativa 40020 Se aplicó, para ello, el instrumento Prueba de Lenguaje Oral (ELO) que estuvo constituida por 4 pruebas que estuvieron relacionadas directamente con los indicadores de estudio. La hipótesis planteada fue: dado que el desarrollo del lenguaje oral es de suma importancia debido a que es un instrumento que permite a los niños relacionarse con su entorno y además realizar un aprendizaje satisfactorio sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores. Es probable que los niños de 4 años de la Cuna Jardín Chiquitines se encuentren en un nivel intermedio, presentando deficiencias en el nivel sintáctico y semántico; mientras que los niños de la Institución Educativa 40020 se encuentren en un nivel intermedio y presenten deficiencias en el aspecto sintáctico. Los resultados nos demuestran que los niños de la Cuna Jardín Chiquitines y los niños de la Institución Educativa N° 40020 presentan buen nivel de lenguaje oral en relación a los aspectos fonológicos; ambas instituciones se encuentran en el nivel regular en los aspectos semánticos, presentando deficiencias para expresar el significado de las palabras. En el aspecto sintáctico se encuentran en el nivel deficiente presentando dificultades para memorizar una frase y componer oraciones de frases en base a una palabra. En relación a la discriminación auditiva la Cuna Jardín Chiquitines se ubica en el nivel bueno mientras que la Institución Educativa N°40020 está en el nivel regular. Por consiguiente, la hipótesis ha sido disprobada

Dificultades de aprendizaje en la Educación Infantil

Grado en Maestro o Maestra de Educación Infantil. Codi d’assignatura MI182

Dificultades en el Aprendizaje : Unificación de Criterios Diagnósticos II. Procedimientos de Evaluación y Diagnósticos

Contenido: Evaluación Psicopedagógica de las Dificultades en el Aprendizaje -- Procedimiento general de Evaluación Psicopedagógica de las Dificultades en el Aprendizaje -- Procedimiento Específico I de Evaluación Psicopedagógica: La demanda -- Procedimiento Específico II de Evaluación Psicopedagógica: La tarea -- Procedimiento Específico III de Evaluación Psicopedagógica : El alumno I -- Procedimiento Específico III de Evaluación Psicopedagógica : El alumno II -- Procedimiento Específico IV de Evaluación Psicopedagógica : Centro, familia y contexto sociocultural -- Evaluación Específica de: Los Problemas Escolares -- Evaluación Específica del: Bajo Rendimiento Escolar -- Evaluación Específica de las: Dificultades Específicas en el Aprendizaje -- Evaluación Específica del: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad -- Evaluación Específica de la : Discapacidad Intelectual Límite

Dislexia y TDA/H: ¿concomitantes? Revisión de estudios comparativos sobre las dificultades de lectura en ambos trastornos.

Trabajo Fin de Grado, curso 2014-2015[ES]En los últimos años, la comunidad educativa se ha preocupado sobre cómo abordar las dificultades lectoras de los alumnos/as con dislexia y/o con TDAH. El objetivo principal del presente trabajo es dilucidar, a partir de una revisión de investigaciones científicas de los últimos 5 años (2010-2015) si es posible establecer una comorbilidad entre ambos trastornos o no; y si se precisa una intervención psicoeducativa diferencial de acuerdo a sus dificultades. Para ello se ha efectuado un análisis sistemático de 16 publicaciones, mediante cuatro hojas de registro en las que se analizan detalladamente las características de dichos trabajos. Los resultados, en su conjunto, no son concluyentes, en el sentido de que para poder establecer la comorbilidad de ambos trastornos y plantear un tratamiento específico para los mismos sería necesario, en primer lugar atender a los diferentes perfiles de alumnos/as disléxicos, TDAH y disléxicos + TDAH. En principio, las dificultades lectoras de los alumnos con TDAH se explicarían por el propio déficit atencional y de autorregulación. Sin embargo, podrían existir dos subgrupos de TDAH: un subgrupo cuyas dificultades lectoras sean muy afines a las de los alumnos disléxicos – dificultades en los procesos básicos de aprendizaje de la lectura - y otro subgrupo cuyas dificultades lectoras se manifiesten más en procesos lectores superiores, como la comprensión lectora. Es necesaria una continuidad en la investigación psico-educativa en este campo que proporcione directrices más claras a los educadores sobre qué estrategias y materiales resultarían más eficaces para los distintos perfiles en función de los procesos alterados

Influencia del desarrollo de funciones básicas en el proceso aprendizaje de lectura y escritura de los niños y niñas de los segundos años de educación General Básica, paralelo A y B de la Unidad Educativa Municipal Alfredo Albuja Galindo de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura durante el año lectivo, 2013-2014. Propuesta Alternativa.

Determinar la influencia del desarrollo de funciones básicas en el proceso de aprendizaje de lectura y escritura en los niños y niñas de los segundos años de Educación General Básica.En los primeros años de vida nuestro cerebro tiene una capacidad de aprendizaje y de desarrollo de la inteligencia en todos sus aspectos sin límites, para que la estimulación temprana sea adecuada debe ser integral que comprenda los aspectos intelectual, afectivo y social simultáneamente, tener en cuenta el desarrollo de los sentidos y aprovechar las peculiaridades del aprendizaje durante los primeros años de vida. La investigación tiene como finalidad dar una visión general de las consecuencias que trae la falta del desarrollo de funciones básicas en los niños y niñas de los segundos años de educación general básica causando falencias en el aprendizaje de la lectura y escritura, así como también facilitar a los docentes una guía pedagógica con una gran variedad de actividades aplicables que aporten al desarrollo de las funciones básicas para evitar fracasos en el aprendizaje escolar. Para ello se ha tomado una muestra de docentes y estudiantes, con el propósito de conocer el nivel del desarrollo de funciones básicas y a la vez analizar la influencia de las mismas en el aprendizaje de la lectura y escritura. Los resultados que se encontraron fueron muy preocupantes ya que las funciones básicas son la base para adquirir el aprendizaje, las cuales no se han desarrollado en su totalidad y muestran deficiencias en el desarrollo de la lateralidad, orientación espacial, motricidad fina, atención y memoria mismas que afectan en la adquisición del aprendizaje significativo siendo este la base de nuevos conocimientos de otras ciencias. En base a los resultados obtenidos se plantea algunas alternativas de solución a la problemática implementando una guía de trabajo con una gran variedad de actividades para desarrollar las funciones básicas la cual contribuye para mejorar el nivel de aprendizaje de lectura y escritura. Tomando en cuenta que la importancia del desarrollo del niño es trascendental para su formación académica y personal es muy importante la aplicación de la guía propuesta que le ayudará a optimizar su nivel de aprendizaje y formación. Con esto se contribuye a formar personas capaces de resolver problemas que se le presenten en el diario vivir encontrando soluciones de forma independiente y aplicando los conocimientos adquiridos en situaciones reales. La adquisición de conocimientos además le permite al alumno el desarrollo de aptitudes, capacidades y competencias que lo llevarán al liderazgo mostrando así su participación activa en el aprendizaje.Licenciatur

La actividad lúdica como estrategia didáctica para reforzar el aprendizaje de los estudiantes de básica elemental con dificultades en la lecto-escritura

La actividad lúdica es un tema ampliamente difundido, pero escasamente comprendido y aplicado por los docentes en sus prácticas de enseñanza. La presente monografía forma parte del ámbito de las humanidades, específicamente, del campo educativo y social. Se pretende establecer el aporte de la actividad lúdica como estrategia didáctica para reforzar el aprendizaje de los estudiantes de básica elemental con dificultades en la lecto-escritura. Para alcanzar este objetivo se recopilaron y consultaron diversos documentos, libros, artículos científicos, conferencias transcritas, que profundizaron el tema objeto de estudio. A partir de la revisión bibliográfica se determina que el aprendizaje de la lecto-escritura es uno de los saberes más importantes y de mayor complejidad a desarrollar en los educandos durante los periodos iniciales de instrucción, pues demanda del estudiante una serie de habilidades y capacidades para afrontar con éxito tal aprendizaje. Pero como no todos los estudiantes cuentan con ellas y no están preparados para aprender a leer y a escribir de la mejor manera, es evidente que existan educandos que poseen dificultades en consolidar estas macro-destrezas. Se comprueba que las actividades lúdicasson una de las mejores estrategias didácticas que poseen los educadores para la enseñanza y que permite mejorar el aprendizaje de los estudiantes con dificultades lectoescritoras, pues motivan el aprendizaje, refuerzan la comprensión de textos, adquieren velocidad lectora y fortalecen las habilidades comunicativas necesarias para su diario vivir.Ludic activity is a widely spread topic, but poorly understood and applied by teachers in their teaching practices. This monograph is part of the field of humanities, specifically, the educational and social fields. It is intended to establish the contribution of playful activity as a didactic strategy to reinforce the learning of elementary school students with difficulties in the reading and writing process. To achieve this objective, various documents, books, scientific articles, and transcribed conferences, were collected and consulted which deepened the subject under study. Based on the bibliographic review, it is determined that learning to read and write is one of the most important and complex knowledge to be developed in students during the initial periods of instruction, for this reason, demands from the student a series of skills and abilities to successfully stand up to with such learning. Nevertheless, not all students have them and they are not prepared to learn to read and write in the best way, it is evident that there are students who have difficulties in consolidating these macro-skills. It can be verified that ludic activities are one of the best didactic strategiesthat educators have for teaching and that it allows improving the learning of students with reading writing difficulties because they motivate learning, reinforce the comprehension of texts, acquire reading speed, and strengthen the communication skills necessary for their daily lives.Licenciado en Ciencias de la Educación BásicaCuenc

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. Educación Primaria. Apuntes (2019)

Apuntes para la asignatura de Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo del Grado de Maestro de Educación Primaria